유아교사의 놀이신념과 놀이교수효능감이 유아의 놀이성과 또래 상호작용에 미치는 영향

Abstract

목적 본 연구는 유아교사의 놀이신념, 놀이교수효능감, 유아의 놀이성, 또래 상호작용의 일반적인 경향을 살펴보고 변인들간의 관계를 파악하여 유아교사의 놀이신념과 놀이교수효능감이 유아의 놀이성과 또래 상호작용에 미치는 영향을 분석하는 데 목적이 있다. 방법 경남지역에 근무하는 유아교사 345명을 대상으로 놀이신념, 놀이교수효능감, 놀이성, 또래 상호작용이 측정되었으며, 수집된자료는 일원배치 분산분석과 Pearson 적률상관분석 및 위계적 회귀분석을 통하여 분석되었다. 결과 첫째, 유아교사의 일반적 특성에 따른 놀이신념에서 교사 연령, 경력, 학력, 근무기관 유형에서, 놀이교수효능감에서는 교사연령, 경력, 학력, 근무기관 유형에서 통계적으로 유의미한 차이가 있었다. 유아교사의 일반적 특성에 따른 유아 놀이성의 차이에서는 담당학급 연령과 담당학급 유아 수에서, 유아 또래 상호작용의 차이에서는 교사 경력, 담당학급 연령, 담당학급 유아 수에서 통계적으로 유의미한 차이가 있었다. 둘째, 유아의 놀이성과 유아교사의 놀이신념, 놀이교수효능감 간에는 정적상관이 있었으며, 유아의또래 상호작용과 유아교사의 놀이신념, 놀이교수효능감 간에도 정적 상관이 있는 것으로 나타났다. 셋째, 교사의 담당학급 유아 수와발달-규범 신념, 놀이교수 효능에 대한 신념이 유아의 놀이성에 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 교사의 담당학급 연령, 담당학급유아 수, 놀이교수 효능에 대한 신념이 유아의 또래 상호작용에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 결론 결론적으로 유아의 놀이성과 또래 상호작용의 발달을 위해서는 교사의 놀이신념과 놀이교수효능감을 발달시켜 나가는 것이중요하다는 것을 확인할 수 있었다