학교 공간의 교육효과 척도 개발 및 타당화

Abstract

목적 본 연구의 목적은 학교 공간 개선시 학생들이 인지하는 교육적 효과의 정도를 측정하기 위해 “학교 공간의 교육효과 척도”를개발하고 타당화하는 것이다. 방법 본 척도는 선행연구와 관계자 심층면담을 통해 4개 영역인 ‘학교 공간의 기본 요건’, ‘학교 공간의 특성화 요건’, ‘학교 공간활용 경험’, ‘교육성과’ 75개의 예비문항으로 구성되었다. 예비조사는 초등학생 228명을 대상으로 수행되었으며, 75개 문항에 대한 문항분석과 탐색적 요인분석을 실시하였다. 예비조사 후, 수정⋅보완 과정을 거쳐 선정된 68개 문항에 대해 초등학생 273명, 중학생 308명을 대상으로 본조사를 진행하였고, 문항분석 및 확인적 요인분석을 통해 척도의 측정학적 신뢰도와 타당도를 확인하였다. 결과 탐색적 요인분석 결과, 최종 ‘학교 공간의 기본 요건’, ‘학교 공간의 특성화 요건’, ‘학교 공간 활용 경험’, ‘교육성과’의 4개영역, 총 68문항으로 확정하였고, 전체적인 요인 구성의 타당성을 확인하기 위해 확인적 요인분석을 수행한 결과 χ2=735.808 (p<.001), CFI=.943, TLI=.933, RMSEA=.083으로 나타나 타당성을 확인하였다. 또한, 4개의 각 영역별 연구모형의 적합도를분석한 결과, ‘학교 공간의 기본 요건’ 영역의 CFI=.951, TLI=.939, RMSEA=.063, ‘학교 공간의 특성화 요건’ 영역의 적합도 지수는 CFI=.941, TLI=.925, RMSEA=.075, ‘학교 공간 활용 경험’ 영역은 CFI=.973, TLI=.963, RMSEA=.077, ‘교육성과’ 영역은 CFI=.942, TLI=.934, RMSEA=.067로 나타나 각 세부 영역별 요인 구조가 적합한 것으로 나타났다. 척도의 신뢰도 분석결과, 전체 척도의 Cronbach’s 는 .981으로 나타났으며, 4개 영역의 Cronbach’s 는 각각 .932, .942, .959, .955로 높게산출되었다. 결론 학교 공간의 교육효과 척도는 학생의 학교 공간 요건에 대한 인식 및 학교 공간 활용 경험을 바탕으로 인지되는 교육적 효과를조사할 수 있는 신뢰롭고 타당한 측정도구임을 확인하였다.