비대면 수업에 대한 예비 과학 교사들의 인식 조사 연구

Abstract

본 연구는 예비 과학 교사의 비대면 수업에 대한 인식을 조사하고자 하였다. 연구 대상은 충청 및 경상 지역 76명의 예비 과학 교사이었으며, 이들을 대상으로 온라인 설문 조사를 실시하였다. 조사 도구는 디지털 도구 활용 및 디지털 활용 수업 경험, 비대면 수업 방식의 학습 효과에 대한 인식, 비대면 및 대면 실험 수업에 대한 인식 등 3개 범주, 13개 문항으로 구성되어 있다. 조사 결과, 예비 과학 교사들은 디지털 도구 활용 능력이 부족하고 디지털 도구 활용 수업 경험 또한 부족한 것으로 나타났다. 예비 과학 교사들은 대면 수업의 학습 효과가 가장 높다고 응답하였으나 대면 수업과 비대면 수업의 블렌디드 수업 방식에 대해서도 상당히 긍정적인 인식을 갖는 것으로 나타났다. 예비 과학 교사들은 비대면 학습의 장점으로 원하는 장소에서의 학습, 학습 속도 조절, 반복 학습 가능 등으로 들고 있었으며, 단점으로는 상호작용 부족, 스스로 학습 조절의 어려움과 온라인 학습 환경의 열악함 등을 들고 있었다. 그리고 예비 과학 교사들은 비대면 실험 수업에 대해서는 매우 부정적인 인식을 갖는 것으로 나타났으나 기본 개념 학습을 하는 데에는 다소 긍정적인 인식을 나타내었다. 미래 학교 과학 교육을 대비하고 예비 과학 교사들의 디지털 역량 함양을 위해 예비 과학 교사들을 위한 교과목 개선과 교수-학습 방법 및 전략의 개발과 활용이 필요하다. 본 연구는 예비 과학 교사의 비대면 수업에 대한 인식을 조사하고자 하였다. 연구 대상은 충청 및 경상 지역 76명의 예비 과학 교사이었으며, 이들을 대상으로 온라인 설문 조사를 실시하였다. 조사 도구는 디지털 도구 활용 및 디지털 활용 수업 경험, 비대면 수업 방식의 학습 효과에 대한 인식, 비대면 및 대면 실험 수업에 대한 인식 등 3개 범주, 13개 문항으로 구성되어 있다. 조사 결과, 예비 과학 교사들은 디지털 도구 활용 능력이 부족하고 디지털 도구 활용 수업 경험 또한 부족한 것으로 나타났다. 예비 과학 교사들은 대면 수업의 학습 효과가 가장 높다고 응답하였으나 대면 수업과 비대면 수업의 블렌디드 수업 방식에 대해서도 상당히 긍정적인 인식을 갖는 것으로 나타났다. 예비 과학 교사들은 비대면 학습의 장점으로 원하는 장소에서의 학습, 학습 속도 조절, 반복 학습 가능 등으로 들고 있었으며, 단점으로는 상호작용 부족, 스스로 학습 조절의 어려움과 온라인 학습 환경의 열악함 등을 들고 있었다. 그리고 예비 과학 교사들은 비대면 실험 수업에 대해서는 매우 부정적인 인식을 갖는 것으로 나타났으나 기본 개념 학습을 하는 데에는 다소 긍정적인 인식을 나타내었다. 미래 학교 과학 교육을 대비하고 예비 과학 교사들의 디지털 역량 함양을 위해 예비 과학 교사들을 위한 교과목 개선과 교수-학습 방법 및 전략의 개발과 활용이 필요하다.