중년 여성 대학원생의 교육자서전(Educational Autobiography)을 통한 자기 탐색 과정에 관한 협력적 자문화기술지

Abstract

본 연구는 중년 여성 대학원생의 교육자서전을 통한 자기탐색 과정에 관한 협력적 자문화기술지이다. 중년 대학원생인 우리는 힘든 학업과 다중역할로 정체성의 혼란을 느끼며 대학원 생활에 적응하고 있었다. 전공수업 과제로 교육자서전을 준비하면서 우리들의 교육생애에 대한 동료들과 지도교수 간의 협력적 성찰을 통해 자신과 서로를 깊이 이해하며 연대 의식을 형성하였고, 이는 자발적인 연구공동체로 이어지는 계기가 되었다. 연구를 통해 대학원 여정에 두려움도 있지만 졸업 후에도 ‘익히고 배우고 걷는’ 평생학습자로서 정체성을 유지하길 바라는 우리의 모습을 확인하였다. 본 연구는 교육자서전을 통해 중년 여성 대학원생들의 정체성을 되짚고 대학원 공동체 안에서 동료들의 삶을 공감하며 배움의 길을 향해 나아가겠다는 우리들의 역동적인 정체성을 확인했다는 점에서 의미가 있다. 이는 향후 중년 여성 학문 후속세대들의 방향성을 찾는 데 도움이 될 것이라 믿는다.

This study is a collaborative autobiography of self-exploration through educational autobiography of middle-aged female graduate students. Students have faced challenges regarding graduate courses owing to multiple roles in difficult academic and life areas, experiencing identity confusion, and trying to adjust to graduate school life. While preparing for an assignment of educational autobiography in a class, we deeply understood each other and sympathized with ourselves and could form a sense of solidarity through cooperative reflection between our advisor and colleagues on our educational life, which led to a voluntary research community. Although there are fears remaining in the journey of graduate school, through our narrative, we confirmed that we continue to contemplate and expand our identity, along with our determination to live as lifelong learners that continues to “practice, learn, and walk” after graduation. This study is meaningful in that it confirmed our dynamic identity to reflect on the identity of middle-aged female graduate students and to sympathize with our colleagues' lives in the graduate community. This will help to determine the direction of the next generation of middle-aged female students in the future.