중학생이 지각한 지루함의 선행요인, 성취정서 및 수업의 질의 관계 분석

Abstract

본 연구는 중학생이 지각한 지루함의 선행요인, 성취정서 및 수업의 질의 관계는 어떠한가, 그리고 성별에 따라서 중학생이 지각한 지루함의 선행요인과 성취정서는 수업의 질에 미치는 영향에서 차이가 있는가를 밝히는데 목적이 있다. 연구대상은 중학교 1-2학년 599명으로 남학생은 278명이고 여학생은 321명이다. 측정도구는 연구자들이 개발하고 타당화한 지루함의 선행요인 척도와 수업의 질 척도, 도승이 외(2011)에서 타당화하고 이수진(2014)이 청소년 연구에 맞게 수정한 성취정서 척도(K-AEQ)이다. 연구결과 지루함의 선행요인 중 너무 쉬움은 정적성취정서에 정적인 영향이 있는 것으로 나타났으나 의미없음은 정적성취정서에 부적인 영향이 있는 것으로 나타났다. 지루함의 선행요인 중 너무 어려움, 일반적 지루함, 기회손실은 부적성취정서에 정적인 영향이 있는 것으로 나타났다. 지루함의 선행요인과 성취정서가 수업의 질에 미치는 영향을 살펴본 결과 교사싫음, 단조로움, 수치심, 절망감, 지루함은 수업의 질에 부적인 영향을 미치고 있었지만 너무 쉬움, 즐거움, 희망, 자부심은 수업의 질에 정적인 영향을 미치고 있었다. 성별에 따라서 지루함의 선행요인과 성취정서가 수업의 질에 미치는 영향을 살펴본 결과 너무 어려움이 수업의 질에 미치는 영향에서 차이가 있는 것으로 나타났다. 이러한 연구를 바탕으로 선행연구와의 관련성, 연구의 의의, 제한점 등을 논의하였다.