ScholarWorks@경상국립대학교

초록

이 연구는 글쓰기 교과목을 수강하는 학습자들의 인식 및 선호도 등을 조사․ 분석하여 글쓰기와 글쓰기 수업에 대한 인식 변화를 추적하는 한편, 서술형 문항을 통해 학습자들의 인식을 보다 구체적으로 파악하는 데 목적이 있다. 세 차례에 걸쳐 실시한 설문조사 및 분석 내용을 정리하면 다음과 같다. 1차 조사에서 조사 대상 84.99%가 소통을 위해 글쓰기 학습이 필요하다고 보았으며, 대학에 글쓰기 교육과정이 필요하다는 반응도 81.66%로 높았다. 이는 학습자들의 글쓰기 교육에 대한 기본적 인식이 긍정적임을 보여준다. 반면 ‘글쓰기가 부담스럽다’는 반응도 45%로, 학습자들이 느끼는 부담감 또한 적지 않음을 확인할 수 있다. 2차 조사에서는 ‘글쓰기 능력이 향상되었다’는 답변이 78.57%로 높게 나왔으며, ‘글쓰기에 대한 부담이 줄었다’는 답변도 66.06%로 나타났다. 이는 몇 차례의 글쓰기 연습에서 교수자와 동료의 긍정적인 피드백을 받으며 자신감을 얻게 된 결과라고 할 수 있다. 3차 조사에서는 ‘과제가 주어졌을 때 한 편의 글을 완성할 자신이 있는가’라는 질문에 ‘그렇다’가 1차에 비해 33.09% 증가한 71.42%였으며, ‘자신이 생각한 것을 글로 표현할 수 있는가’라는 질문에는 1차보다 31.68% 증가한 75%가 ‘그렇다’고 답하였다. 이처럼 학습자의 자기 긍정이 높아진 것은 쓰기 연습을 반복하는 동안 성취한 성공 경험에 의해 자기 효능감이 향상되었기 때문이다. ‘글쓰기’는 학습자들이 큰 부담을 안은 채 수강하게 되는 교과목으로 무엇보다 학습자에 대한 깊은 이해를 가지고 수업을 계획해야 한다. 이러한 인식을 바탕으로 진행한 세 차례의 설문조사와 분석을 통해 학습자들의 글쓰기 관련 인식 및 선호도 등을 보다 명확히 파악할 수 있었다. 이 결과는 학습자 중심의 글쓰기 수업을 계획할 때 참고자료로 활용될 수 있을 것이다.

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