ScholarWorks@경상국립대학교

초록

본 연구는 역량 교육이 지속적으로 강조되고 있는 현재의 교육적 흐름 속에서, 문법 교육이 대응할 수 있는 방향을 모색해 보고자 하였다. 이를 위하여 2015 개정 교육과정의 ‘공동체･대인 관계 역량’, 2022 개정 교육과정에서 설정될 것으로 예상되는 ‘포용성’이라는 인간상과 ‘인성 및 감성’ 역량, 그리고 OECD 교육 2030의 세 가지 변혁적 역량들에서 공통적으로 요청되는 본질적인 속성으로 ‘대인성’에 주목하였다. ‘언어’가 본질적으로 수행하는 의미기능 중 하나가 또한 ‘대인성’이므로, 이 지점에서 역량의 본질적인 속성과 접맥할 수 있다고 보았다. 이때, ‘대인성’은 ‘태도 및 가치’와 같은 정의적인 요소이자 ‘기능’과 같은 수행적인 요소, ‘지식’과 같은 인지적인 요소일 수 있다. 본고는 정의적이고 수행적인 요소로서의 대인성을 실현하도록 하는 한 가지 방법으로 언어적인 ‘지식’을 동원하는 것이 가능하고, 이것이 국어교육, 특히 문법 교육에서 이루어질 수 있다고 보았다. 그리고 이를 위해 ‘대인 문법’의 개념을 문법 교육에 도입할 것을 제안하고, ‘대인 문법’의 도입이 문법 교육에 가져다 줄 수 있는 함의를 언급하였다. 본고는 시론적인 성격의 연구로, 대인 문법, 대인 문법 교육의 구체적인 상을 보이지 못하고 ‘대인 문법’의 개념이 문법 교육에 도입되어야 할 이유를 논하는 것에 집중하며 ‘대인 문법’을 다소 성글게 개념화한 것에 그쳤다는 점에서 한계가 있다. 이에 ‘대인 문법’의 문법 교육적 수용을 위해서는 한국어를 대상으로 한 ‘대인 문법’을 보다 섬세하게 개념화하는 연구, 구어와 문어를 폭넓게 고려하여 ‘대인 문법’을 규명하는 연구, 언어 주체의 대인 문법 선택을 역동적으로 살피어 그 선택의 체계를 규명하는 연구 등이 요청된다.

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