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초록

본 연구는 예비유아교사의 디지털 시민성 역량에 대한 교육요구도와 하위영역별 교육요구도를 살펴보는 데 그 목적이 있다. 이를 위해 부산광역시와 경상남도에 소재한 4년제 유아교육과와 아동(가족)학과 에 재학 중인 3, 4학년 예비유아교사 267명을 대상으로 설문조사를 실시하였고 수집된 자료는 t-검증, Borich 요구도 분석, The Locus for Focus 모델을 통한 요구도 분석을 거쳤다. 본 연구 결과를 요약하자면 다음과 같다. 첫째, 예비유아교사가 인식하는 디지털 시민성 역량에 대한 중요도와 실행도 차이를 분석한 결과, 기술활용을 제외한 모든 요인에서 현재 실행하는 수준보다 중요하다고 인식하는 수준이 통계적으로 유의미한 수준으로 더 높게 나타났다. Borich 요구도 분석과 The Locus for Focus 모델을 활용한 우선순위 도출 결과, 참여, 협업, 표현제작 역량에 대한 요구도가 높은 것으로 나타났다. 둘째, 전공에 따른 예비유아교사의 디지털 시민성 역량의 요구도 우선순위를 분석한 결과, 유아교육 전공의 경우에는 참여, 협업 순으로 나타났고, 아동(가족)학 전공의 경우 참여, 표현제작, 협업의 순으로 나타났다. 관련 교과목 교육경험 유무에 대한 교육요구도 우선순위는 경험이 있는 경우는 참여, 협업이 차순위로 나타났고 경험이 없는 경우에는 참여, 협업, 표현제작의 순으로 요구도가 높게 나타났다. 이상의 결과는 유아교사 양성기관에서 예비교사의 디지털 시민성 역량을 강화하기 위한 구체적인 방향성을 제공할 것으로 기대된다.

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