유아⋅놀이 중심 관점에서 본 유아교육기관 실외놀이터의 환경 실태 및 유아교사의 인식

초록

본 연구의 목적은 유아⋅놀이 중심 관점에서 유아교육기관 실외놀이터의 환경 실태를 조사하고 이에 대한 교사의 인식을 알아보는데 있다. 이를 위하여 2020년 2월 중에 실외놀이터가 있는 유아교육기관의 교사 356명을 대상으로 질문지 조사를 하고, x2검정, 일원배치분산분석 및 Scheffé 사후검정 등을 적용하여 자료를 분석하였다. 연구 결과, 첫째, 유아교육기관의 실외놀이터의 환경 실태는 기관유형 및 기관규모에 따라 차이를 보였다. 위치 및 접근성에서 일조, 위치, 가시성은 우수하나 전이공간 및 장애유아의 접근성은 미흡하였다. 놀이영역 및 놀이자료에서 기관에 따라 놀이영역의 개수는 다양하나 바닥재료의 종류가 제한된 편이며, 지형이 편평하고, 빈 개방공간, 정적 공간은 구비되었으나 놀이를 할 때 숨을 수 있는 공간, 개별공간 및 비구조적인 열린 자료(Loose Parts)가 미흡하였다. 부대시설 및 안전관리에서 안전관리는 대체로 우수하였고, 휴식 및 수도시설은 상당수 있었으나 실외화장실 및 놀이기구 보관창고가 미비하였다. 환경구성에서는 원장과 교사 주도적 환경구성으로 환경의 변경이 적었고, 환경의 관찰 및 연구도 미흡하였다. 놀이터 운영에서 놀이횟수는 주 3-4회, 놀이시간은 30분-1시간, 놀이는 유아의 자유놀이와 교사의 계획으로 운영되었다. 둘째, 실외놀이터 환경에 대한 교사의 인식은 부대시설 및 안전관리, 놀이터 환경구성을 가장 중요하게 인식하였고, 다음으로 놀이터 운영, 놀이영역 및 놀이자료, 위치 및 접근성의 순으로 인식하였는데, 실외놀이터 환경에 대한 교사의 인식은 연령, 학력 및 경력에 따라 유의미한 차이를 보였다. 연구 결과를 바탕으로 유아⋅놀이 중심 관점의 실외놀이터 환경 조성을 위한 방안에 대해 논의하였다.본 연구의 목적은 유아⋅놀이 중심 관점에서 유아교육기관 실외놀이터의 환경 실태를 조사하고 이에 대한 교사의 인식을알아보는데 있다. 이를 위하여 2020년 2월 중에 실외놀이터가 있는 유아교육기관의 교사 356명을 대상으로 질문지 조사를 하고,  검정, 일원배치분산분석 및 Scheffé 사후검정 등을 적용하여 자료를 분석하였다. 연구 결과, 첫째, 유아교육기관의 실외놀이터의 환경 실태는 기관유형 및 기관규모에 따라 차이를 보였다. 위치 및 접근성에서 일조, 위치, 가시성은 우수하나 전이공간 및 장애유아의 접근성은 미흡하였다. 놀이영역 및 놀이자료에서 기관에 따라 놀이영역의 개수는 다양하나 바닥재료의 종류가 제한된 편이며, 지형이 편평하고, 빈 개방공간, 정적 공간은 구비되었으나 놀이를 할 때 숨을 수 있는 공간, 개별공간 및 비구조적인 열린 자료(Loose Parts)가 미흡하였다. 부대시설 및 안전관리에서 안전관리는 대체로 우수하였고, 휴식 및 수도시설은 상당수 있었으나 실외화장실 및 놀이기구 보관창고가 미비하였다. 환경구성에서는 원장과 교사 주도적 환경구성으로 환경의 변경이 적었고, 환경의 관찰및 연구도 미흡하였다. 놀이터 운영에서 놀이횟수는 주 3-4회, 놀이시간은 30분-1시간, 놀이는 유아의 자유놀이와 교사의 계획으로 운영되었다. 둘째, 실외놀이터 환경에 대한 교사의 인식은 부대시설 및 안전관리, 놀이터 환경구성을 가장 중요하게 인식하였고, 다음으로 놀이터 운영, 놀이영역 및 놀이자료, 위치 및 접근성의 순으로 인식하였는데, 실외놀이터 환경에 대한 교사의 인식은 연령, 학력 및 경력에 따라 유의미한 차이를 보였다. 연구 결과를 바탕으로 유아⋅놀이 중심 관점의 실외놀이터 환경 조성을 위한 방안에대해 논의하였다.

키워드