생성형 AI 챗봇의 출현 이후 요약하기의 중요성과 교육 방향성 모색

Abstract

이 논문에서는 학술에세이 ‘서론 쓰기’ 과정에서 학습자가 수행하는 요약하기 활동에 주목하였다. 학습자는 먼저 학술에세이 주제를 정하고, 학술지 논문 세 편을 직접 읽고 요약한다. 그리고 자신의 요약 결과와 생성형 AI 챗봇의 요약 결과를 비교·대조한다. 학습자가 그 차이점을 도출해 내고 이를 분석한 결과를 검토하였다. 학습자는 요약하기 활동을 통해 글의 구조를 파악하고, 읽기와 쓰기를 통합하며, 자신의 문제의식을 반영하기도 하였다. 또한 학술에세이의 주제와 목표를 고려하였으며, 요약 대상인 논문을 추론·판단·평가하고, 할루시네이션과 같은 생성형 AI 챗봇의 한계 또한 명확히 인식하였다. 요약은 단순히 반복되는 단어를 기계적으로 추출하여 나열하거나 조합한 결과물을 가리키는 것이 아니다. 요약하기는 읽기-쓰기의 통합 활동으로, 교수자는 요약의 결과를 놓고 학습자의 문해력이 증진되었는지, 깊이 읽기가 실제로 수행되었는지 등을 확인할 수 있다. 학습자는 스스로 생성형 AI 챗봇의 활용 효과를 분석 및 평가하여 그 사용 여부도 자율적으로 판단할 수 있게 되었다. 이 논문에서는 이와 같은 활동이 학습자의 AI 리터러시 역량을 신장하는 데 도움을 줄 수 있다는 점을 논증하였다.