구조주의 서사이론에 기반한 예비교사들의 소설 학습활동 구성 양상과 지도 방안 -예비교사들이 구안한 소설 학습활동의 개선 방안을 중심으로-

Abstract

본고는 국어교육을 전공하는 예비교사들이 중고등학생 학습자에게 소설 읽기를 가르치는 데 유용한 교재 제작 능력을 갖추게 하기 위해 교과교육학 교수자가 지도해야 할 내용과 지도 방법을 구체화하는 것을 목적으로 한다. 채트먼의 구조주의 서사이론에 근거하여 소설의 총체적 의미 해석에 도달하는 것을 중등학교 소설 교육의 목표로 상정할 때, 국어교육과에 재학 중인 예비교사들이 제작한 소설 학습활동은 소설의 구성 요소를 지나치게 분절적으로 다루어 전체적인 의미 해석의 과정으로 견인하지 못한다는 한계를 나타내었다. 이러한 문제점을 해결하기 위해 예비교사들의 학습활동의 개선 방안을 귀납적으로 검토한 결과, 다음과 같은 교수 지침을 도출할 수 있었다. 첫째, 소설의 이야기 층위 학습활동은 해석 가설을 검증하는 과정을 중심으로 설계하게 해야 한다. 가설의 설정하고 검증하는 유기적 활동 구성을 통해, 소설의 구성 요소들을 분절적으로 이해하는 차원을 넘어 이야기 층위 전체에 대한 의미 해석으로 나아가도록 학습활동을 구조화하게 해야 한다. 둘째, 이야기 층위와 담화 층위의 학습활동이 긴밀히 통합되도록 학습활동을 단계화하게 지도해야 한다. 이야기 층위의 해석 활동이 담화 층위 해석 활동의 근거가 되게 하기 위해서는, 양 층위를 매개하는 요소인 플롯의 특질을 섬세하게 고찰하는 중간 단계의 활동을 설정하도록 지도해야 한다. 셋째, 해석 활동과 비평 활동의 균형과 조화를 점검하도록 지도해야 한다. 작품의 의미 해석과 가치 비평이 이야기 층위와 담화 층위를 모두 대상으로 삼게 함으로써, 해석과 비평의 범주가 괴리되지 않도록 학습활동을 배분하게 해야 한다. 예비교사들을 대상으로 하는 교과교육학 과목에서 소설 학습활동 구성 방안을 지도할 때, 교수자는 위와 같은 지침을 적용하여 학습활동 설계와 제작의 구체적 방향을 제시할 필요가 있다. 이는 소설에 대한 구조적 의미 해석을 지향하는 이론 수업이 교육 실천의 차원에서 효력을 발휘하게 하기 위한 목적의 교수·학습 내용으로 볼 수 있다.