정서⋅행동장애 학생을 위한 통합교육 다단계 중재 시스템 연구: 독일 세 개 주의 사례를 중심으로

Abstract

본 연구는 정서⋅행동장애 학생의 효율적인 통합교육 실현을 위해 반드시 구현하고 실현해야 할 다단계 중재 시스템을 연구할 목적으로 수행하였다. 문헌 고찰을 통해 독일은 정서⋅행동장애 학생 통합교육에서 학생의 정서와 행동 관련 다양한 요구에 기반한 다학제 협력을 통한 다단계 중재 시스템을 운영한다는 사실을 확인하였다. 독일 16개 주 가운데 연구대상으로 적합하다고 판단한 세 개 연방주 베를린 주, 니더작센주, 그리고 노르트라인-베스트팔렌주의 현행 제도를 문헌을 토대로 연구하여 다음과 같은 결과를 도출하였다. 첫째, 다양한 특성과 요구로 발생하는 특수성을 고려한 정서와 사회성 발달이라는 용어에 기반하여 정서⋅행동장애를 개념화한다. 둘째, 정서⋅행동장애 학생 수가 매년 꾸준히 증가하고 있고, 지난 10년간 이들 학생의 통합교육 비율도 급격히 증가하였다. 셋째, 정서⋅행동장애 학생의 일반학급 통합을 지향하면서 이를 위한 다양한 제도나 방안을 운영하고, 일반학교나 일반학급 자원만으로 충족할 수 없는 요구에 대해서는 학교 내외 다학제 협력 시스템을 구축하여 운영한다. 결론적으로, 살펴본 세 개 주 모두 학생의 요구와 교육 환경의 특수성을 고려하여 정서⋅행동장애 학생 통합교육을 위한 다단계 중재 시스템을 운영하고 있어 우리나라 정서⋅행동장애 학생의 통합교육 시스템 발전에 유의한 시사점을 얻을 수 있었다.