계획행동이론을 이용한 원가회계 학습자의 학습의도와 학습성과에 관한 연구

Abstract

본 연구는 4년제 대학교에서 원가회계교육을 받은 학습자를 대상으로 계획행동이론(Theory of Planned Behavior：TPB)에서 제시된 변수를 확장 수정하여 학습에 대한 사전적 태도와 사후적 태도, 주관적 규범, 지각된 행동통제 등의 변수가 학습의도에 어떠한 영향을 미치는지, 나아가 학습의도가 학습성과에도 영향을 미치는지 분석하였다. 분석결과 첫째, 주관적 규범은 원가회계 교육에 대한 학습의도에 긍정적인 영향을 주고 있으며, 학습성과에도 긍정적인 영향을 주고 있는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 원가회계 교육에 대한 자격증 취득이나 좋은 학점을 받기 위한 노력 등은 학습자 주변의 강의교수ㆍ학급동료ㆍ선배 등의 조언과 도움 등으로부터 긍정적인 영향을 받고 있으며, 학습성과에도 영향을 주는 것으로 나타났다. 둘째, 원가회계 교육을 받기 전 원가회계 과목에 대한 기대(사전적 학습태도)는 학습의도에 긍정적인 영향을 주고 있으며, 원가회계 교육을 받으면서 학습자가 느끼는 원가회계에 대한 어려움 등의 난이도(사후적 학습태도)는 학습성과에 부정적인 영향을 주고 있는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 원가회계 교육을 통해 학습자가 기대하고 있는 자격증 취득이나 취업, 회계학 관련 과목에의 도움 등이 학습의도를 높이고 있는 것으로 이해할 수 있겠다. 그러나 학습자가 원가회계 과목을 어렵다고 느낄수록 학습성과에 부정적인 영향을 주고 있으므로 원가회계 과목의 실질적인 필요성 인지와 적극적인 학습지원이 이루어져야 할 것이다. 셋째, 원가회계 교육을 받기 전 선행된 회계 관련 과목의 수강 경험 등은 학습의도에 긍정적인 영향을 주고 있는 것으로 나타났다. 이는 원가회계 과목의 교육과정 편성상 회계학원론 등의 교과목이 선행되고 있기 때문에 결과에 대한 해석이 다소 미흡할 수 있겠으나 학습자가 회계학 과목을 경험하면서 갖게 되는 새로운 마음가짐이나 기대가 반영된 것으로 이해할 수 있겠다. 넷째, 원가회계 교육에 대한 학습의도는 학습성과에 긍정적인 영향을 주고 있는 것으로 나타났다. 본 연구는 원가회계 교육에 대한 학습자의 행동을 중심으로 연구한 것이며, 이를 통해 원가회계 학습자가 학습의도 나아가 학습성과를 높일 수 있는 긍정적이고도 적극적인 환경조성과 관계형성의 필요성을 제언하는데 의의를 두고 있다.