시뮬레이션 교육에서 성찰질문과 글쓰기를 이용한 디브리핑의 효과 - 복부수술 후 환자 간호에서

Abstract

본 연구는 간호대학생을 대상으로 복부수술 후 환자 간호 시뮬레이션을 하고 LCJR을 이용한 성찰질문과 글쓰기를 이용한 디브리핑의 효과를 비판적 사고성향과 자기효능감, 임상판단력으로 파악하여 시뮬레이션 교육에서 효과적인 디브리핑 방법을 제안하고자 시도되었다. 효과 평가를 위한 연구대상자는 지방 소재 1개 간호대학에 재학 중인 3학년 간호대학생으로 실험군 34군과 대조군 36명이었다. 두 명의 간호대학생이 한 조가 되어 복부수술 후 환자 간호 시나리오 시뮬레이션을 15분간 실습한 후, 녹화된 시뮬레이션 영상을 15분 동안 확인하였다. 다른 조가 같은 방법으로 시뮬레이션을 마친 뒤 8-10명이 한 팀이 되어 디브리핑을 진행하였다. 성찰질문과 글쓰기를 이용한 디브리핑은 Lasater의 성찰질문 11가지로 구성하였으며, 교수자는 Lasater의 성찰질문에 따라 구두와 글쓰기 디브리핑을 진행하였다. LCJR을 이용한 성찰질문과 글쓰기를 이용한 디브리핑을 적용한 결과 비판적 사고성향, 자기효능감과 임상판단력을 향상시키는 데 효과가 있음을 확인하였다. 그러나 본 연구는 1개 간호대학 3학년 학생만을 대상으로 하였으므로 연구의 결과를 일반화하는데 한계가 있으므로 반복연구가 필요하며, LCJR을 이용한 성찰질문과 글쓰기를 이용한 디브리핑을 통해 상승한 임상판단력이 임상 현장에서 임상수행으로 연결되는지 장기적인 효과를 확인하는 종적연구가 필요하다고 생각된다. 또한 디브리핑 시 성찰 글쓰기의 효과를 알아보기 위해 연구 집단을 구두 디브리핑 군, 글쓰기 디브리핑 군과 구두 및 글쓰기 디브리핑을 동시에 실시한 집단으로 나누어 효과를 평가할 필요가 있다고 제언한다. 결론적으로 본 연구에서 적용한 LCJR을 이용한 성찰질문과 글쓰기를 이용한 디브리핑은 간호학습자의 비판적 사고성향, 자기효능감과 임상판단력을 향상하는 데 효율적으로 활용할 수 있는 중재이므로 시뮬레이션 교육에서 적극적으로 활용되기를 제안한다.